良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒——读《教师积极语言在课堂中的运用》有感
语言是人与人沟通的桥梁，也是文化传承的重要因素，而在教学过程中，语言无疑担负着更重要的使命，它不仅起到表达教学内容的作用，同时也是学习者理解教学内容的重要渠道。积极的语言，可以鼓励学习者的学习情绪，帮助他们在学习过程中获得更多的满足感。《教师积极语言在课堂中的运用》这本书有效引导教师在课堂上使用积极语言。书中理论和案例是互为穿插，犹如智者在讲述动听的故事，忽而灵闪，忽而睿智，娓娓道来，让我受益匪浅。
这本书就是在告诉我们说话的艺术，告诉我们怎么向孩子表达爱，表达一种他们能接受的爱，能理解的爱。本书分三部分来讲，第一部分讲什么是积极心理学，什么样的语言是积极的语言。第二部分讲积极语言如何培养学生的积极心理品质。第三部分是说语境测试和积极语言应用的案例。第三部分是案例其实也是在指导如何培养学生积极的心理品质。她的案例析透，醍醐灌顶。面对孩子没信心，你是不是希望鼓励两句，孩子就能自信满满呢？面对孩子犯错，你是不是希望训斥后，立马看到效果呢？可是，现实告诉我们，教育是个慢过程，没有速成。书中的诸多案例，生动鲜活，就发生在我们身边，经作者的分析处理，令人不禁拍案叫绝：原来这事可以这样处理呀！如用“幽默”艺术处理课堂“插曲”让学生能知错能改等等案例，都给我们教学中出现的问题提供了解决的方法。其实，课堂“插曲”如何处理？一直是很多老师头疼的问题，课堂上个别学生的恶作剧或者违反纪律，处理不当，不仅耽误影响课堂教学进程还会影响上课老师和学生的情绪。看到“一位教师从进入课堂学生不开门，到沙翔在唱歌……”这样的例子，我很有同感，很多时候也会被学生气得脸红脖子粗的，然后口若悬河的大肆批评学生以发泄自己的情绪。记得一个夏天，一个成绩较差小男孩上课时用镜子反光，特别是当我转身写板书是他把镜子照到我身上。他的举动引起部分学生注意力，个别学生控制不住笑出声。我当时特别生气，觉得他不仅扰乱课堂秩序而且是故意捉弄老师，不尊重老师，挑战老师的威严。于是气愤之下把他的镜子夺过来摔在地上。教室里顿时鸦雀无声，那个孩子望着我，我更生气了，用手指着他说：“你父母让你来干嘛的？就是来玩的，你不学不要影响别人，不要成为害群之马”此时孩子低下了头。这样的做法既批评孩子也解气。读了这本书后，明白了这不是积极的语言，这种批评不能让孩子认识到自己的错误，只会加大老师与孩子之间的距离。欣赏式探询的创始人之一大卫·库柏里的德也认为，无情的批评常常使人出于自卫而固执己见，或者更糟糕的是，让人变得绝望，令人们不会改变。其实，学习用“幽默”艺术处理课堂“插曲”效果会更好，教师的风趣也会使课堂氛围摆脱了窘境，活跃课堂气氛，但这也需要我们不断学习，逐步改变。
从书中我也了解到幸福的人生需要五种元素。其中一项是要有积极的情绪。而积极语言就是积极情绪的一项基本内容。我们教育孩子不仅是要纠正孩子的错误。更要有识别和培养孩子最强品质的能力，就是发现孩子的优点和特点，这些往往是我们容易忽视的地方。尤其是后进生老师一般
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